INTRODUCCIÓN

 

También nombrada Escuela Activa, Nueva Educación o Educación Nueva, es un movimiento pedagógico surgido a finales del Siglo XIX. Este movimiento critica laEscuela Tradicional; el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización, la competencia entre el alumnado, y sobre todo el magistrocentrismo yautoritarismo del maestro.
Las ideas de individualidad, libertad y espontaneidad formuladas por Rousseau; las de la integración de ideas y experiencia y la concepción de la unidad vital de Pestalozzi; laimportancia del juego, la actividad libre y creadora del niño de Froebel, fueron referentes fundamentales en este movimiento.
Como movimiento abarcó propuestas, expresiones y corrientes variadasreuniendo a pensadores tan diferentes como J. Dewey, María Montessori, Ovidio Decroly, Jean Piaget y muchos otros. Lo que los unía era la defensa de la autonomía infantil y las críticas a la escuelatradicional.

 

 

 La escuela nueva es la base de la pedagogía contemporánea. Este movimiento es heterogéneo, sin que exista un único fundador, sino una serie de personajes que exponen y buscancompartir su visión sobre el hecho educativo. Decroly, Montessori, Claparede, Ferriere,Cousinet, Dewey, etc.
Todos coinciden en el cuestionamiento de las formas tradicionales de enseñanza. De ahí elcalificativo del movimiento, que expresa el deseo de la ruptura y la renovación de las escuelas.
El nombre de escuela nueva surge de las instituciones creadas en Gran Bretaña, llamadas New Schools, enFrancia, Education Nouvelle, Reformpädagogik en Alemania, Progressive Education en Estados Unidos. Llega a España e Italia, con Ferriere, que le llamo escuela activa.
Comienza alrededor de 1875 hasta1939, en Europa, y en 1955 en Estados Unidos, por el desencanto provocado por la segunda guerra mundial.

Este complejo movimiento no pretendió modificaciones en la estructura del sistema escolar. En realidad se trató de problemáticas vinculadas con la cotidianidad de la escuela.

PENSAMIENTO PEDAGOGICO DE LA ESCUELA NUEVA

ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA NUEVA ESCUELA

        ASPECTOS POSITIVOS:

• LA EDUCACIÓN NUEVA DEBE SER INTEGRAL (INTELECTUAL, MORAL Y FÍSICA).
• ACTIVA, PRÁCTICA CON TRABAJOS OBLIGATORIOS E INDIVIDUALIZADA .
• AUTÓNOMA; CAMPESTRE EN RÉGIMEN DE INTERNADO Y COEDUCACIÓN.
• CRITICABA A LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL.
• LA BASE DE LA EDUCACIÓN ESTA EN LA AUTOACTIVIDAD DECIDIDA. (KILPATRICK)
• EL OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN NO DEBERÍA SER REPETIR O CONSERVAR VERDADES ACABADAS, SINO APRENDER POR SÍ MISMO LA  CONQUISTA DE LO VERDADERO. (PIAGET)
• LA EDUCACIÓN ES LA RECONSTRUCCIÓN DE LA VIDA EN NIVELES CADA VEZ MÁS ELABORADOS.
• IMPORTANCIA A LA RECUPERACIÓN DE NIÑOS DEFICIENTE, A TRAVÉS JUEGOS Y MATERIALES CONCRETOS.
• DESARROLLÓ EL MÉTODO DE TRABAJAR EN EQUIPO, OPONIÉNDOSE AL CARÁCTER RÍGIDO DE LAS ESCUELAS MEMORISTAS.
• LA ESCUELA DEBE PREPARAR A LOS JÓVENES PARA EL TRABAJO.
• LA ESCUELA NUEVA BAJO MUCHOS ASPECTOS, ACOMPAÑÓ EL DESARROLLO DEL CAPITALISMO.
• PROYECTOS  DE PRODUCCIÓN DE CONSUMO.
• DEWEY DECÍA QUE LA ENSEÑANZA DEBE DARSE POR LA ACCIÓN Y NO POR LA INSTRUCCIÓN COMO QUERÍA HERBART.

ASPECTOS NEGATIVOS

• LA ESCUELA DEBE PREPARAR A LOS JÓVENES PARA EL TRABAJO.
• LA ESCUELA NUEVA BAJO MUCHOS ASPECTOS, ACOMPAÑÓ EL DESARROLLO DEL CAPITALISMO.
• PROYECTOS  DE PRODUCCIÓN DE CONSUMO.
• DEWEY DECÍA QUE LA ENSEÑANZA DEBE DARSE POR LA ACCIÓN Y NO POR LA INSTRUCCIÓN COMO QUERÍA HERBART.

LA ESCUELA NUEVA ROMPE CON MUCHOS PARADIGMAS DE LO QUE ERA LA ESCUELA TRADICIONAL,  SE BASA MÁS EN LA ACCIÓN, LAS VIVENCIAS Y LA EXPERIMENTACIÓN. LA NUEVA ESCUELA APARECE A FINALES DEL SIGLO XIX Y PRINCIPIOS DEL SIGLO XX.

EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE LA NUEVA ESCUELA

La nueva escuela representa el más vigoroso movimiento de renovación, en la cual se proponía que la educación fuera instigadora de los cambios sociales, que se transformara al igual que lo estaba haciendo la sociedad. Para lograr estos cambios fue muy importante el desarrollo de la sociología de la educación y de la psicología educacional, con pioneros como Adolphe Ferriére, quien fuera el principal divulgador de la escuela activa y de la educación nueva en Europa, para él lo vital era conservar la espontaneidad en los alumnos, fundó en 1899 el Comité Internacional de las Escuelas Nuevas en donde pretendían brindar una educación integral, activa y autónoma, en donde el centro de atención fuera el alumno. Aspectos que se siguen trabajando hoy en día, enfocados claro en la sociedad y en sus necesidades actuales. Criticaba a la escuela tradicional que coartaba la alegría, el regocijo, la espontaneidad, las risas, y en su lugar daba inmovilidad, silencios y límites.

Otro de los grandes pioneros es John Dewey, cuyo nuevo ideal pedagógico era la enseñanza en la acción y no por la instrucción, para él la experiencia concreta de la vida se presentaba siempre a los problemas que la educación podría ayudar a resolver. Actualmente en planes y programas de estudio, en la asignatura de matemáticas se maneja justamente con un enfoque problematizador, en donde como menciona Dewey el alumno pasa por diversas etapas de resolución, buscando diversos caminos para resolverlo de manera correcta, dichos problemas no sólo se enfocan a cuestiones meramente matemáticas, sino problemáticas en su vida diaria. Es entonces la educación un proceso y no un producto, no basta sólo con llegar a un resultado, sino verdaderamente analizar cómo se llegó a él.

El principal propósito u objetivo de la nueva escuela es preparar al joven para sus futuras responsabilidades y para el éxito en la vida, las materias de estudio, así como los patrones de conducta apropiada no vienen del pasado, la actitud de los alumnos, de modo general, debe ser de docilidad, receptividad y obediencia. Los libros, manuales escolares especialmente, son los principales representantes del conocimiento y de la sabiduría del pasado, y los profesores son los órganos por medio de los cuales los alumnos entran en relación con ese material.

William Heard Kilpatrick contribuyó con el método de los proyectos, enfocados en la actividad práctica de los alumnos sobre todo manual, abarcaba actividades como narraciones, descubrimientos, juegos. Clasificaba los proyectos en cuatro grupos: de producción; de consumo; de resolución de algún problema; o de perfeccionamiento de alguna técnica. Para él la educación debía ser de acuerdo a diferentes niveles ascendientes cada vez más elaborados.

Otra contribución de la Escuela Nueva es el método de los centros de interés del belga Ovide Decroly, en donde educar era partir de las necesidades infantiles y en donde se desarrollaban la información, la asociación y la expresión.

Una contribución que ha tenido gran relevancia no sólo en la edad infantil es la de María Montessori, quien ha contribuido a construir una enorme cantidad de juegos y materiales pedagógicos que se siguen utilizando actualmente en algunos preescolares, también ayudó a fabricar pequeños objetos para que los niños tuvieran mejor acceso a ellos como, por ejemplo: sillas, mesas, estantes. Mediante sus juegos Montessori logró hacer que los niños, mediante el tacto, la vista, la presión pudieran distinguir colores, formas, espacios, tamaños, etc.

Consideraba que el niño no puede llevar a una vida normal en el mundo de los adultos, ya que éste con su vigilancia, sus órdenes, perturba e impide su desarrollo, fomentando en él una necesidad intensa de liberarse. Nuestro papel como docente no es ser carceleros, más bien debemos prepararles un ambiente agradable, de libertad, dejar que sea él quien encuentre su camino a la cultura y la perfección, debemos renunciar a aspectos que considerábamos nuestros, a leyes y aspectos muy estáticos, dejar que los alumnos con sorprendan y se sorprendan a sí mismos con todas las nuevas cosas que descubren diariamente en el aula.

Jean Piaget investigó principalmente la naturaleza del desarrollo de la inteligencia en el niño, propuso el método de observación, del que derivó la pedagogía experimental para plantearse cómo el niño organiza lo real. Criticaba la escuela tradicional que enseñaba a los niños a copias y no a pensar, ahora los docentes debían de respetar las etapas del niño, el objetivo ya no era copiar o repetir, sino aprender por sí mismo la conquista de los verdadero.

Otra gran aportación al campo educativo y que en lo personal me ha dado muchos frutos para favorecer el aprendizaje de mis alumnos, ayudarles a aprender a aprender, a aprender a enseñar, a organizar su propio conocimiento para después trasmitirlo a los demás, es Roger Cousinet con su método de trabajo en equipos, el defendía la libertad de enseñanza, de trabajo colaborativo, gracias a él los mesabancos fueron desclavados del piso para poder moverlos y acomodar a los jóvenes uno frente al otro. Todos estos métodos se perfeccionaron gracias a los avances y cambios en la sociedad, llevaron al salón de clase la radio, el cine, la televisión, el video, la computadora y las máquinas de enseñar, nuestra tarea es actualizarnos, renovarnos, aprender y estar al día en estas nuevas tecnologías, analizar nuestra practica y mejorar cada día nuestra labor docente.

El educador brasileño Paulo Freire observó que la escuela sirve como práctica de la dominación y como práctica de la libertad. Educar no es imponer, tampoco es ser omiso, ni indiferente, el papel del educador es intervenir, tomar posición, mostrar camino y no omitirse. La omisión es también una forma de intervención.

Édouard Clarapéde, influyó definitivamente en los modernos conceptos de educación, en  1912, fundó el Instituto Jacques Rousseau, enGinebra, que más tarde se haría famoso gracias a la obra del psicólogo Jean Piaget, para él la pedagogía debía basarse en el estudio del niño, decía que la infancia es un conjunto de posibilidades creativas que no deben ser frenadas. Claparéde creó entonces un método, denominado educación funcional, que procuraba desarrollar las aptitudes individuales y encaminarlas para el interés común.

Método Montessori

Método Montessori

 

En base al libro escrito por María Montessori "La mente absorbente del niño", se puede mencionar que "el niño es como una esponja, que en sus primeros años absorberá todo lo que observe o experimente"; por tanto, Montessori creía fielmente que los niños eran la esperanza de la humanidad, la cual sólo podía reconstruirse en base a una nueva escuela, y por ende un nuevo método.

Dicho método tenía como objetivo (en contra del tradicional) "cultivar en los niños el deseo por aprender"

Es por lo antes mencionado, que el método es un medio que ayuda a los niños en a tomar propia dirección; así, a través de actividades que ayudarán a los niños a formar su imagen propia, su auto estima y confianza, con el fin de que ellos mismos logren resolver problemas y cambios en los que se vean inmersos.

Sin embargo, la participación de una maestra nombrada "guía" sólo será en caso necesario para intervenir en las relaciones entre niños; además, su función consiste en observar y propiamente guiar a los niños a las actividades que deben cumplir en el día, estimulando los intereses de los niños, pues son ellos los que deben "elegir" que aprender.

Por tanto, las bases o características del método pueden ser que:

El niño será un alumno activo en el PEA (Proceso Enseñanza Aprendizaje)
La maestra será la "guía" en el ámbito educativo
El ambiente: debe promover la auto disciplina interna
La enseñanza es personalizada, pues se adapta al alumno
Gracias al material didáctico los alumnos forman sus propios conceptos
La velocidad del aprendizaje depende del niño.

Por otro lado, el método tiene como base la libertad que cada niño debe ejercer con orden, concentración y silencio. Por tal, los límites y reglas quedan debidamente explicadas a los niños desde un principio. Es por lo mismo, que éste método no busca la competitividad entre los niños, sino el respeto y ayuda entre ellos, ya que existe retroalimentación entre los mismos niños, porque un niño mayor puede ayudar a otro menor.

Además, en este método no importa el número de veces que una actividad se repita, siempre y cuando quede completamente comprendido por el niño.

Así mismo, se puede menciona que el ambiente educativo, debe estar muy bien estructurado, con el fin de promover el libre desarrollo del niño.

http://www.youtube.com/watch?v=0D5buLXBe3k (daclick y podrás ver un video que ejemplifica el Método Montessori)

Escuela Tradicional, Escuela Nueva & Tecnología Educativa

Escuela Nueva Generalidades

Pedagogía progresista

https://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa_progresista

¿Que es la escuela y sus principales características?

RESPUESTAS: ¿QUE ES LA ESCUELA Y SUS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS?

 

 

La Escuela Nueva

Este movimiento de renovación pedagógica surge en el siglo XIX, aunque sus antecedentes se remontan al siglo XVI (cabe destacar a Erasmo de Roterdam, al humanista español Luis Vives, los trabajos de Fenelon y el Emilio de J. J Rousseau).

Sus principales pedagogos fueron John Dewey, Adolphe Ferriére, María Montessori, Paulo Freire, Roger Cousinet, A. S. Neil, Célestin Freinet y Jean Piaget, entre otros.

Características

Los nuevos pedagogos denuncian las desventajas de la educación tradicional: pasividad, la educación centrada en el programa y en el profesor, superficialidad, enciclopedismo, verbalismo.

Se basa en la psicología del desarrollo infantil, y se impuso como obligación tratar a cada alumno según sus aptitudes . Postula como principio de que la infancia y la juventud son edades de la vida que se rigen por leyes propias distintas a las necesidades del adulto. No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del alumno , ese interés debe ser considerado como el punto de partida para la educación.

La relación maestro-alumno sufre una transformación en la Escuela Nueva. La relación de poder-sumisión propia de la Escuela Tradicional se sustituye por una relación de afecto y camaradería . Es más importante la forma de conducirse del maestro que la palabra. El maestro se convierte en un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del alumno. La autodisciplina es muy importante en esta nueva relación, el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas. No son impuestas desde el exterior, sino que son reglas que han salido del grupo como expresión de la voluntad general.

La educación se entiende como un proceso para desarrollar cualidades creadoras en el alumno.

Si hay un cambio en los contenidos, también debe darse un cambio en la forma de transmitirlos. Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación, el espíritu de iniciativa, y la creatividad . No se trata sólo de que el estudiante asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso de conocer a través de la búsqueda, de la investigación, respetando su individualidad. Esto hace necesario tener un conocimiento más a fondo de la inteligencia, el lenguaje, la lógica, la atención, la comprensión, la memoria, la invención, la visión, la audición, y la destreza manual de cada alumno, para tratar a cada uno según sus aptitudes . Se prepara al futuro ciudadano para ser un hombre consciente de la dignidad de todo ser humano.

En el movimiento de la Escuela Nueva subyacen diversas teorías pedagógicas conocidas como contra autoritarias, autogestionarias, y libertarias. Su característica definitoria es el deseo de educar en libertad y para la libertad.